“孩子的心事，不一定能靠嘴说出来，但可以在游戏里‘玩’出来。”4月19日，为期两天的福田区中小学心理教师游戏治疗应用研修落下帷幕，主讲专家、华南师范大学心理学院教授王玲的这句话，成为现场100名参训心理教师的共识。
这场由福田区教师发展中心举办的沉浸式工作坊，更像一个大型“游戏工坊”。在这里，心理老师们放下教案，亲自体验“玩”的过程，在欢声笑语中，找到了一把打开学生心门的“新钥匙”。
直面一线困惑，游戏治疗破解语言壁垒
在中小学心理辅导的一线，“走不进孩子的内心”是不少心理教师共同的困惑。红岭实验小学教师牛伟利表示，用谈话方式辅导孩子的情绪行为问题效果甚微；景莲小学教师许楠楠则发现面对不愿主动表达内心困扰的被动型来访者时，常规辅导方式很难推进；福苑小学教师鲁娟娟苦恼于“我的团体辅导设计的游戏能活跃课堂氛围，却没法真正触达孩子的内心世界。”
这些一线教师的真实困境，正是本次研修要解决的问题。王玲在授课中提到，游戏治疗最核心的价值在于打破儿童心理辅导中的语言壁垒。“中低年级的孩子，还没法像成年人一样准确表达内心的情绪与困扰，生硬的谈话追问反而会让他们竖起心理防线。但游戏是孩子的本能，他们会在玩的过程中，把自己的情绪、压力、困惑都投射出来，我们能在游戏里读懂孩子，并完成引导和辅导。”
在她看来，游戏治疗不仅适用于小学阶段的个别辅导，更能融入初高中的团体心理辅导、主题冬夏令营、亲子沟通课程等多个场景。区别于普通团建活动，融入治疗理念的游戏设计更具靶向性，能围绕情绪管理、人际交往、考前减压等主题，让学生在“玩”的过程中完成心理成长，兼顾趣味性与教育性。
沉浸式实操，百名教师体验“做中学”全流程
为期两天的研修采用理论讲解与实操演练相结合的方式，系统涵盖了从理论模式、治疗室布置到方案设计的游戏治疗“全流程”。王玲通过真实案例分析，帮助教师厘清游戏治疗与心理课、团辅课中常规游戏的本质区别，跳出了“会带游戏，却不会用游戏做深度辅导”的认知误区。
互动与实操贯穿研修的全过程。老师们按学段分组，共创小组名称与logo，建立起学习共同体；理论学习穿插着“分享童年游戏”“彩虹卡情绪体验”等互动环节，老师们亲身感受游戏在情绪表达中的疗愈力量；实操环节，研修按学段精准划分任务，小学组聚焦习惯养成、初中组围绕青春期人际关系、高中组针对学业压力缓解，各组自主设计飞行棋游戏规则、手绘棋盘并现场试玩。现场的氛围格外热烈，有老师笑着说，“根本停不下来，我终于理解孩子为什么这么喜欢了。”
不少参训老师表示，这种“做中学”的模式增强了学习的沉浸感，通过参与游戏设计，他们懂得了游戏在学生心理辅导中的价值，也掌握了可以直接落地的实操方法。
成果转化，多位教师明确实践方向
学完怎么用，是这次研修的最终落脚点。王玲对老师们有着清晰的期待：希望小学老师回校后能尝试建立游戏辅导室，设计系统的干预方案；希望中学老师能把游戏治疗的理念，灵活融入到心理课和社团活动中。
这份期待，已经开始在老师们的计划中生根发芽。牛伟利打算先把学到的方法，用在学生情绪波动、课堂行为规范问题的辅导中，针对不同孩子的问题拆解目标，匹配对应的游戏方案；许楠楠计划先在个体和团体辅导中落地，尤其是针对有社交障碍、注意力不集中的特需学生，用游戏的方式降低他们的防御心理；鲁娟娟则准备重构自己的班级团体辅导方案，用系统的游戏治疗思路，让团辅活动真正实现心理干预的价值。
这场研修，不仅是一次方法论的更新，更是一场教育理念的转身。以游戏为桥，福田区的心理教师们正在走进孩子的世界，守护他们的成长。
采写：南都N视频记者 周正阳 通讯员 韦国琼
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